{"id":2129,"date":"2025-11-29T14:17:17","date_gmt":"2025-11-29T13:17:17","guid":{"rendered":"https:\/\/droitemoderniste.be\/?page_id=2129"},"modified":"2025-11-29T14:17:17","modified_gmt":"2025-11-29T13:17:17","slug":"ecole-de-qualite","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/droitemoderniste.be\/index.php\/programme\/priorites\/enseignement\/ecole-de-qualite\/","title":{"rendered":"\u00c9cole de qualit\u00e9"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
Garantir la Qualit\u00e9 de l\u2019\u00c9cole par un D\u00e9simmigrationnisme Rationnel<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole belge traverse une pression croissante li\u00e9e \u00e0 la saturation de certains \u00e9tablissements, aux disparit\u00e9s linguistiques et \u00e0 l\u2019accroissement de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 scolaire.
Le MDM<\/mark> propose une politique lucide, \u00e9quilibr\u00e9e et moderniste pour pr\u00e9server la qualit\u00e9 \u00e9ducative<\/strong>, r\u00e9duire les tensions structurelles<\/strong> et optimiser l\u2019int\u00e9gration<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves issus de l\u2019immigration.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
1. Ma\u00eetriser les flux migratoires pour prot\u00e9ger la capacit\u00e9 \u00e9ducative<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
1.1. Quotas migratoires ajust\u00e9s \u00e0 la capacit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration scolaire<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

La Belgique \u00e9tablira un Indice National de Capacit\u00e9 d\u2019Int\u00e9gration Scolaire (INCIS)<\/strong> mesurant :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • les places r\u00e9ellement disponibles,<\/li>\n\n\n\n
  • la capacit\u00e9 des enseignants,<\/li>\n\n\n\n
  • le niveau de saturation des communes,<\/li>\n\n\n\n
  • les besoins linguistiques r\u00e9gionaux.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Les quotas migratoires seront automatiquement ajust\u00e9s selon cet indicateur pour \u00e9viter la surcharge \u00e9ducative.<\/p>\n\n\n\n

    1.2. R\u00e9partition \u00e9quilibr\u00e9e sur le territoire<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

    Fin de la concentration des nouveaux arrivants dans quelques zones urbaines.
    Mise en place d\u2019un m\u00e9canisme national de r\u00e9partition territoriale<\/strong>, garantissant que chaque commune accueille un volume proportionnel \u00e0 sa capacit\u00e9 r\u00e9elle<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n
    2. L\u2019int\u00e9gration linguistique comme condition premi\u00e8re<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
    2.1. Parcours linguistique intensif avant l\u2019entr\u00e9e en classe ordinaire<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

    Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9cemment arriv\u00e9s b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un programme obligatoire de 6 \u00e0 12 mois<\/strong> de langue (fran\u00e7ais ou n\u00e9erlandais), jusqu\u2019\u00e0 l\u2019atteinte du niveau A2 au primaire et B1 au secondaire.<\/p>\n\n\n\n

    2.2. Exigence linguistique minimale pour le regroupement familial<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

    Les adultes rejoignant une famille en Belgique devront justifier d\u2019un socle linguistique minimal<\/strong>, afin de limiter l\u2019arriv\u00e9e d\u2019\u00e9l\u00e8ves sans base linguistique et de favoriser l\u2019int\u00e9gration familiale.<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n
    3. Renforcer l\u2019int\u00e9gration acad\u00e9mique et pr\u00e9server l\u2019excellence scolaire<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
    3.1. Classes d\u2019insertion acad\u00e9mique<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

    En parall\u00e8le du dispositif linguistique, cr\u00e9ation de classes d\u2019insertion<\/strong> pour assurer une remise \u00e0 niveau en :<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • math\u00e9matiques,<\/li>\n\n\n\n
    • sciences,<\/li>\n\n\n\n
    • m\u00e9thodologie,<\/li>\n\n\n\n
    • rep\u00e8res civiques belges.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      3.2. Placement scolaire bas\u00e9 sur le niveau r\u00e9el<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

      Les \u00e9l\u00e8ves nouvellement arriv\u00e9s sont plac\u00e9s selon leur niveau acad\u00e9mique r\u00e9el<\/strong>, et non selon l\u2019\u00e2ge, pour garantir :<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • une progression adapt\u00e9e,<\/li>\n\n\n\n
      • le maintien du niveau des classes,<\/li>\n\n\n\n
      • une int\u00e9gration r\u00e9ussie.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        \n\n\n\n
        4. Soutenir les \u00e9coles en premi\u00e8re ligne<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
        4.1. Prime \u201cClasse H\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne\u201d<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

        Introduction d\u2019une prime sp\u00e9ciale pour les enseignants travaillant dans des \u00e9coles \u00e0 forte h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9, afin d\u2019attirer et de stabiliser les professeurs l\u00e0 o\u00f9 les besoins sont les plus importants.<\/p>\n\n\n\n

        4.2. Professionnalisation des m\u00e9diateurs interculturels<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

        Certification obligatoire pour les m\u00e9diateurs intervenant dans les \u00e9coles afin d\u2019assurer une m\u00e9diation neutre, professionnelle et non communautaire.<\/p>\n\n\n\n

        \n\n\n\n
        5. Lutter contre la ghetto\u00efsation scolaire<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
        5.1. Carte scolaire modernis\u00e9e<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

        R\u00e9forme de la carte scolaire afin d\u2019\u00e9viter la concentration d\u2019\u00e9l\u00e8ves en parcours d\u2019int\u00e9gration dans certains \u00e9tablissements, plafond recommand\u00e9 : maximum 50 %<\/strong> d\u2019\u00e9l\u00e8ves issus de dispositifs DASPA\/OKAN.<\/p>\n\n\n\n

        5.2. Bonus financier pour la mixit\u00e9 \u00e9quilibr\u00e9e<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

        Les \u00e9coles maintenant une diversit\u00e9 \u00e9quilibr\u00e9e recevront un bonus de mixit\u00e9<\/strong> destin\u00e9 \u00e0 financer des projets p\u00e9dagogiques et culturels.<\/p>\n\n\n\n

        \n\n\n\n
        6. Renforcer la coh\u00e9sion civique et les valeurs communes<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
        6.1. Programme civique obligatoire pour les nouveaux arrivants<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

        Cours structur\u00e9s portant sur :<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • l\u2019\u00e9galit\u00e9 hommes\u2013femmes,<\/li>\n\n\n\n
        • la neutralit\u00e9 de l\u2019\u00c9tat,<\/li>\n\n\n\n
        • les libert\u00e9s fondamentales,<\/li>\n\n\n\n
        • l\u2019histoire et les institutions belges,<\/li>\n\n\n\n
        • les r\u00e8gles disciplinaires scolaires.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          6.2. Contrat scolaire d\u2019int\u00e9gration<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

          Signature obligatoire d\u2019un contrat d\u2019int\u00e9gration scolaire<\/strong> entre l\u2019\u00e9cole et la famille, incluant :<\/p>\n\n\n\n

            \n
          • assiduit\u00e9,<\/li>\n\n\n\n
          • participation aux r\u00e9unions,<\/li>\n\n\n\n
          • respect des r\u00e8gles.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Des manquements graves et r\u00e9p\u00e9t\u00e9s d\u00e9clenchent une r\u00e9\u00e9valuation administrative par les autorit\u00e9s comp\u00e9tentes (dans le cadre l\u00e9gal europ\u00e9en existant).<\/p>\n\n\n\n

            \n\n\n\n
            7. Financer durablement l\u2019int\u00e9gration \u00e9ducative<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
            7.1. Fonds national \u201cInt\u00e9gration \u00c9ducation\u201d<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

            Fonds d\u00e9di\u00e9 financ\u00e9 par :<\/p>\n\n\n\n

              \n
            • les recettes issues de l\u2019immigration qualifi\u00e9e,<\/li>\n\n\n\n
            • les \u00e9conomies g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par la lutte contre l\u2019immigration irr\u00e9guli\u00e8re.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
              7.2. Conditionnalit\u00e9 des aides sociales<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

              L\u2019acc\u00e8s aux aides sociales pour les nouveaux arrivants sera progressif et conditionn\u00e9<\/strong> \u00e0 la participation aux programmes linguistiques et civiques.<\/p>\n\n\n\n

              \n\n\n\n
              8. Une politique pilot\u00e9e par les donn\u00e9es et la transparence<\/strong><\/h6>\n\n\n\n
              8.1. Barom\u00e8tre annuel de l\u2019impact migratoire sur l\u2019\u00e9cole<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

              Publication d\u2019un rapport transparent mesurant :<\/p>\n\n\n\n

                \n
              • la saturation des \u00e9tablissements,<\/li>\n\n\n\n
              • les co\u00fbts,<\/li>\n\n\n\n
              • l\u2019efficacit\u00e9 des parcours linguistiques,<\/li>\n\n\n\n
              • les indicateurs de r\u00e9ussite scolaire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                8.2. Ajustement annuel des politiques<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

                Les quotas, financements et dispositifs seront r\u00e9vis\u00e9s chaque ann\u00e9e selon les donn\u00e9es du barom\u00e8tre.<\/p>\n\n\n\n

                \n\n\n\n

                Conclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n

                Le MDM<\/mark> d\u00e9fend une \u00e9cole exigeante, protectrice et ouverte, capable d\u2019int\u00e9grer pleinement ceux qui rejoignent notre pays, mais dans un cadre ma\u00eetris\u00e9, planifi\u00e9 et soutenable.
                Le d\u00e9simmigrationnisme rationnel n\u2019est pas une fermeture : c\u2019est un \u00e9quilibre.<\/strong>
                Il conjugue r\u00e9alisme, excellence acad\u00e9mique, int\u00e9gration r\u00e9publicaine et respect de la capacit\u00e9 nationale d\u2019accueil.<\/p>\n\n\n\n

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