{"id":1055,"date":"2025-09-13T15:24:06","date_gmt":"2025-09-13T13:24:06","guid":{"rendered":"https:\/\/droitemoderniste.be\/?page_id=1055"},"modified":"2025-09-13T15:24:06","modified_gmt":"2025-09-13T13:24:06","slug":"formation-enseignants","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/droitemoderniste.be\/index.php\/programme\/priorites\/enseignement\/formation-enseignants\/","title":{"rendered":"Formation enseignants"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"302\" height=\"170\" src=\"https:\/\/droitemoderniste.be\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/ecole-classe-1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1056\" srcset=\"https:\/\/droitemoderniste.be\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/ecole-classe-1.jpg 302w, https:\/\/droitemoderniste.be\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/ecole-classe-1-300x169.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 302px) 100vw, 302px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Pour r\u00e9former la formation initiale et continue des enseignants en Belgique<\/strong>, il faut renforcer l\u2019expertise disciplinaire, l\u2019accompagnement sur le terrain, et diversifier les modalit\u00e9s de formation afin de mieux r\u00e9pondre \u00e0 la complexit\u00e9 du m\u00e9tier et aux besoins de l\u2019\u00e9cole contemporaine.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Formation initiale : pistes structurantes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Allongement de la dur\u00e9e\u202f: passage de 3 \u00e0 4 ans d\u2019\u00e9tudes avec obtention d\u2019un dipl\u00f4me de master pour tous les niveaux, alignement avec les standards europ\u00e9ens.<\/li>\n\n\n\n<li>Renforcement des partenariats entre Hautes \u00c9coles et Universit\u00e9s\u202f: codiplomation pour une formation interdisciplinaire, favorisant la recherche p\u00e9dagogique et l\u2019int\u00e9gration des innovations didactiques.<\/li>\n\n\n\n<li>Augmentation du volume et de la qualit\u00e9 des stages pratiques\u202f: immersion prolong\u00e9e en classe pour mieux pr\u00e9parer \u00e0 la diversit\u00e9 des publics, \u00e0 l\u2019autorit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion.<\/li>\n\n\n\n<li>Accent mis sur les comp\u00e9tences transversales\u202f: esprit critique, pr\u00e9vention du harc\u00e8lement, p\u00e9dagogie num\u00e9rique, d\u00e9tection des troubles d\u2019apprentissage et diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique.<\/li>\n\n\n\n<li>Construction d\u2019une identit\u00e9 professionnelle attractive et valoris\u00e9e (salaire, image, reconnaissance publique).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Formation continue : leviers d\u2019efficacit\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Multiplication des jours de formation continue, dont certaines formations essentielles rendues obligatoires (de 3 \u00e0 6 jours\/an), avec flexibilit\u00e9 dans les horaires et reconnaissance sous forme de primes ou \u00e9quivalences.<\/li>\n\n\n\n<li>Diversification\u202f: d\u00e9veloppement de communaut\u00e9s d\u2019apprentissage, usage du e-learning, implication dans des recherches collaboratives et \u00e9change de bonnes pratiques entre pairs.<\/li>\n\n\n\n<li>Formation adapt\u00e9e aux besoins sp\u00e9cifiques des enseignants\u202f: modules en gestion de classe, accompagnement individuel, transition num\u00e9rique et inclusion scolaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Incitation \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique et au perfectionnement continu\u202f: soutien \u00e0 la participation \u00e0 des projets pilotes et ateliers inter-\u00e9coles, valorisation de l\u2019expertise disciplinaire en r\u00e9seau.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Gouvernance et suivi<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u00e9ploiement d\u2019un pilotage centralis\u00e9 pour monitorer l\u2019impact des r\u00e9formes, en concertation avec les op\u00e9rateurs de terrain et les acteurs acad\u00e9miques.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9valuation r\u00e9guli\u00e8re des comp\u00e9tences acquises et des besoins de formation via des dispositifs d\u2019observation et de consultation des enseignants.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces r\u00e9formes, d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9es en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles, sont accueillies favorablement par la majorit\u00e9 des enseignants. Elles offrent une r\u00e9ponse concr\u00e8te aux d\u00e9fis du m\u00e9tier et \u00e0 l\u2019\u00e9volution rapide des besoins scolaires. Malheureusement elles sont bien trop insuffisamment engag\u00e9es. Le <mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0);color:#ff6900\" class=\"has-inline-color\">MDM<\/mark> veut intensifier ces r\u00e9formes bienvenues.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pour r\u00e9former la formation initiale et continue des enseignants en Belgique, il faut renforcer l\u2019expertise disciplinaire, l\u2019accompagnement sur le terrain, et diversifier les modalit\u00e9s de formation afin de mieux r\u00e9pondre \u00e0 la complexit\u00e9 du m\u00e9tier et aux besoins de l\u2019\u00e9cole contemporaine. 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